教資教育教學(xué)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)指導(dǎo)之學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)

http://m.cqmzn.com 2021-12-17 15:46 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 感覺(jué)

一、感覺(jué)的概念☆☆

二、感覺(jué)的分類☆☆

三、感覺(jué)的一般規(guī)律☆☆

(一)感受性和感覺(jué)閾限

(二)感覺(jué)的相互作用

1.同一感覺(jué)的相互作用

(1)感覺(jué)的適應(yīng);(2)感覺(jué)的對(duì)比;(3)感覺(jué)后效。

2.不同感覺(jué)的相互作用

(1)不同感覺(jué)的相互影響;(2)不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償;(3)聯(lián)覺(jué)。

第二節(jié) 知覺(jué)

一、知覺(jué)的概念☆☆

二、知覺(jué)的種類☆☆☆

(一)根據(jù)知覺(jué)對(duì)象不同來(lái)劃分

根據(jù)知覺(jué)對(duì)象不同來(lái)劃分，知覺(jué)可分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)。

(二)錯(cuò)覺(jué)

三、知覺(jué)的基本特性☆☆☆☆

(一)知覺(jué)的整體性

知覺(jué)的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體加以識(shí)別的過(guò)程。

(二)知覺(jué)的理解性

知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括且賦予其意義的加工過(guò)程。

(三)知覺(jué)的選擇性

知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，將客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象從背景中分離出來(lái)而進(jìn)行加工的過(guò)程。

(四)知覺(jué)的恒常性

知覺(jué)的恒常性是指人的知覺(jué)映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而改變，始終保持相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程。

第三節(jié) 注意

一、注意的概念☆☆

二、注意的特點(diǎn)☆☆☆

(一)注意是心理活動(dòng)的指向性

(二)注意是心理活動(dòng)的集中性

(三)注意是一切心理活動(dòng)的共同特征

三、注意的功能☆☆

四、注意的分類☆☆☆☆

注意的分類	特點(diǎn)
無(wú)意注意(又稱為不隨意注意)	沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力
有意注意(又稱為隨意注意)	是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力
有意后注意(又稱為隨意后注意)	有自覺(jué)目的、但不需要意志努力

五、注意的品質(zhì)及影響因素☆☆☆☆

(一)注意的廣度

注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。

(二)注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。持續(xù)時(shí)間愈長(zhǎng)，注意就愈穩(wěn)定。

注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識(shí)事物，所以我們必須和它作斗爭(zhēng)。

(三)注意的分配

注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。

(四)注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。

推薦閱讀：

教師資格考試公告

教師資格考試大綱

教師資格報(bào)考條件

教師資格準(zhǔn)考證打印

責(zé)任編輯：劉紹文